6月8日，高考第二天，上午的考試結(jié)束后，關(guān)于高考歷史、高考物理的話題引發(fā)網(wǎng)友熱議，一起來看試卷評析。

2025年高考歷史全國卷試題評析

2025年高考歷史全國卷試題以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》要求，堅持依標(biāo)施考，發(fā)揮育人導(dǎo)向，在保持題型、題量穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，強化試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，助力高質(zhì)量人才選拔。

一、以史育人，培養(yǎng)有理想信念的時代新人

（一）學(xué)史增信，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華文化源遠流長，擁有豐富的育人資源。2025年高考歷史全國卷第24題通過展示新石器時代不同地域的文化遺存，要求學(xué)生利用對史前時期典型器物的觀察，理解早期農(nóng)耕文明突破地域限制形成文化共振的史實，揭示中華文明多元一體格局的形成邏輯，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文明的突出特性，樹立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、自豪感。

（二）學(xué)史崇德，厚植家國情懷

2025年是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年。80年前，中國共產(chǎn)黨以卓越的政治領(lǐng)導(dǎo)力和正確的戰(zhàn)略策略，挽救中華民族于危難之間。前事不忘，后事之師。2025年高考歷史全國卷第44題以抗戰(zhàn)勝利前夕至解放戰(zhàn)爭中國共產(chǎn)黨的軍事后勤工作部署設(shè)置情境，考查學(xué)生對中國共產(chǎn)黨在此期間表現(xiàn)出的卓越領(lǐng)導(dǎo)力和戰(zhàn)略智慧的深度認知，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱作用，啟迪學(xué)生知史愛黨、知史愛國。

（三）學(xué)史力行，培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)

當(dāng)今世界局勢變化深刻復(fù)雜，新中國史的考查關(guān)注中國同世界的聯(lián)系與互動，引導(dǎo)學(xué)生認識新中國如何在時代潮流中不斷把握主動、贏得發(fā)展的歷史邏輯，提升歷史使命感和責(zé)任感。2025年高考歷史全國卷第42題以20世紀(jì)五六十年代中國和美國對老撾的政策為問題情境，以中美對老撾政策的發(fā)展演變?yōu)橹骶€，考查學(xué)生對比分析冷戰(zhàn)背景下中美外交政策異同的思辨能力，對霸權(quán)主義、冷戰(zhàn)思維對地區(qū)和平穩(wěn)定的危害的批判反思能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟構(gòu)建人類命運共同體的歷史邏輯，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。

二、以思啟智，助力高質(zhì)量人才選拔

（一）落實課標(biāo)理念，彰顯素養(yǎng)立意

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的集中體現(xiàn)。2025年高考歷史全國卷堅持素養(yǎng)立意，精心設(shè)計考查方式，將核心素養(yǎng)考查有機融入試題。例如，第25題要求學(xué)生通過分析、比較不同來源、不同觀點的史料，在歷史解釋中形成基于證據(jù)的歷史結(jié)論，突出考查史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，彰顯“論從史出”的史學(xué)思維導(dǎo)向。時空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)的融合在第26題中亦有體現(xiàn)，學(xué)生需在特定時空下分析南方地理位置與社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，凸顯“歷史理解需置于特定時空條件”的學(xué)科特質(zhì)。

（二）優(yōu)化試題設(shè)計，提升思維品質(zhì)

增強試題的開放性，加強對發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的考查是培育高階思維的重要途徑。2025年高考歷史全國卷第43題是一道開放性試題，通過呈現(xiàn)唐代詩人分布圖、唐代后期進士分布圖兩個問題情境，設(shè)置提出歷史認識的探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，并通過建立史料與教材相關(guān)知識的邏輯聯(lián)系，最終解決問題。該題作答角度多樣，思維過程考查完整，有助于提升思維品質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)真實情境，強化關(guān)鍵能力

真實的問題情境是檢驗關(guān)鍵能力的重要載體。真實情境類試題能引導(dǎo)學(xué)生形成運用學(xué)科知識、歷史思維解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的綜合能力和實踐智慧。2025年高考歷史全國卷第28題以明代中后期區(qū)域化產(chǎn)業(yè)分布情況創(chuàng)設(shè)試題情境，要求學(xué)生理解明中后期商業(yè)貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)形成、地域性商幫興盛的經(jīng)濟狀況與歷史地理間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用生產(chǎn)、生活經(jīng)驗和已有歷史認知加以分析作答，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

三、以考促教，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂

（一）體現(xiàn)新課程理念，助力改革穩(wěn)步推進

為深化新課程改革成果，2025年高考歷史全國卷在保持考查要求、考查形式穩(wěn)定基礎(chǔ)上，加強對新課標(biāo)新增內(nèi)容的考查。通過設(shè)置與新增知識點契合的試題情境，檢驗學(xué)生對新增內(nèi)容的認知深度與遷移能力。例如，第34題以20世紀(jì)初拉丁美洲的民族民主革命和改革運動內(nèi)容為知識背景，以奧夫雷貢土地改革為情境，考查學(xué)生對拉美民族民主革命和改革積極意義及局限性的深層理解，其本質(zhì)是考查學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的批判性思維能力。該題較好實現(xiàn)了統(tǒng)編教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融合，為新課程改革提供評價支撐。

（二）夯實知識基礎(chǔ)，突出基礎(chǔ)性考查

2025年，習(xí)近平總書記在談及人工智能賦能教育的新機遇新挑戰(zhàn)時，強調(diào)“教育，不能把最基本的丟掉”。2025年高考歷史全國卷注重加強對基本概念、基本史實等內(nèi)容的基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。例如，第27題緊扣課標(biāo)“了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經(jīng)濟、文化與社會等方面的新變化”的內(nèi)容要求，以北宋前期在今河北中部一帶修建軍事工事為試題情境，考查學(xué)生對宋遼、宋金、宋與西夏關(guān)系等基本史實的系統(tǒng)了解。第31題緊扣課標(biāo)“了解各文明古國發(fā)展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件”的內(nèi)容要求，考查學(xué)生對古代埃及文明特征的基本了解。這些試題致力于引導(dǎo)教學(xué)夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，為學(xué)生高階能力的養(yǎng)成筑牢學(xué)科根基。

（三）豐富五育入題形式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，深化高考綜合改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試或考核內(nèi)容體系。2025年高考歷史全國卷注重挖掘歷史素材的五育融合價值，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史情境中的體美勞元素。例如，第30題以晚清時期“小放牛”兒童游戲畫面為載體，創(chuàng)設(shè)體美勞融合的試題情境。場景中兒童對牽牛者、牛、騎牛者等角色的扮演，體現(xiàn)了古代人民的勞動認知；兒童對動物耕作的形態(tài)和協(xié)作的模仿，展現(xiàn)出古代民間的藝術(shù)創(chuàng)造能力；兒童扮演角色時協(xié)調(diào)的身體姿勢，呈現(xiàn)其健康的身體狀況和較強的協(xié)作能力。該題既考查學(xué)生對農(nóng)業(yè)文明與民眾日常生活關(guān)系的認識，也引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注體美勞等隱性教育要素，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2025年高考物理全國卷試題評析

2025年高考物理全國卷貫徹全國教育大會精神，落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》相關(guān)部署要求，依托中國高考評價體系，堅持守正創(chuàng)新，加強基礎(chǔ)考查，引導(dǎo)學(xué)生夯實未來發(fā)展根基；注重綜合性、應(yīng)用性、探究性的考查，強化對學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，提升人才選拔質(zhì)量。

一、加強基礎(chǔ)考查，引導(dǎo)學(xué)生筑牢發(fā)展根基

“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，只有掌握了本質(zhì)的、基本的規(guī)律，才可能融會貫通、靈活運用。2025年高考物理全國卷嚴格依據(jù)高校人才選拔要求和高中課程標(biāo)準(zhǔn)，以定性和半定量的方式為主，進一步加強基礎(chǔ)考查。試卷注重考查高中物理核心的、基礎(chǔ)的內(nèi)容，突出考查學(xué)生對基本概念、基本原理的理解和運用。在考查基礎(chǔ)知識的同時，創(chuàng)新試題的設(shè)問方式，引導(dǎo)學(xué)生了解試題呈現(xiàn)形式是多樣的，但其背后考查的物理原理是相同的，促進學(xué)生重視基本原理的學(xué)習(xí)，達到觸類旁通、一通百通。

第18題以電子在勻強磁場中運動設(shè)置情境，考查學(xué)生對洛倫茲力等基本物理概念的理解和靈活運用。本題的情境雖然簡單，學(xué)生也較為熟悉，但設(shè)問角度比較巧妙，若學(xué)生不仔細讀題，在刷題導(dǎo)致的慣性思維下可能將該題理解錯誤，這種創(chuàng)新設(shè)問有利于引導(dǎo)學(xué)生認真思考，具體問題具體分析，減少機械刷題，破除慣性思維。第19題以圖像的形式呈現(xiàn)氣體的三個狀態(tài)，學(xué)生需要正確提取圖像中的關(guān)鍵信息，并運用理想氣體狀態(tài)方程這一基礎(chǔ)知識進行解答。第20題考查學(xué)生對簡諧波基本性質(zhì)的理解和掌握，情境貼近生活和教材，有利于引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。

二、加強綜合性考查，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維

物理問題的解決通常需要多種物理知識和物理思想的協(xié)同。2025年高考物理全國卷更加注重考查學(xué)生綜合運用物理知識解決問題的能力，通過豐富問題情境的設(shè)計，優(yōu)化試題的設(shè)問角度，助力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

第17題以勻強電場中電子的運動創(chuàng)設(shè)情境，問題具有半開放性，需要充分考慮在不同初始條件下電子的運動情況，考查學(xué)生推理論證的能力。第21題以導(dǎo)體在磁場中的運動為情境，考查的必備知識涉及電磁感應(yīng)、圓周運動和交變電流等不同模塊的內(nèi)容，促進學(xué)生將不同模塊的內(nèi)容融會貫通，形成整體的知識結(jié)構(gòu)。第25題選擇學(xué)生熟悉的模型，著重考查了運動過程中能量動量的轉(zhuǎn)化，并且在最后通過巧妙的設(shè)問，考查學(xué)生對物理過程的理解程度；最后一問可以通過運動學(xué)進行求解，但計算較為復(fù)雜，而從整個物理過程中的能量變化角度進行分析，題目就變得容易求解，有利于引導(dǎo)學(xué)生注重選擇解決問題的角度，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

三、加強應(yīng)用性考查，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

生產(chǎn)生活中隨處可見物理原理的實際運用，大到國家重器，小到生活實際。2025年高考物理全國卷更加注重應(yīng)用性考查，精心選取聯(lián)系實際的情境，考查學(xué)生面對實際問題時的抽象建模和邏輯推理等關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生在面對生產(chǎn)生活中的復(fù)雜情境時，學(xué)會抓住主要因素進行分析，并合理運用相關(guān)知識和原理解決實際問題。

運動學(xué)是高中物理學(xué)習(xí)過程中最先接觸到的知識，而勻變速直線運動是學(xué)生在高中階段學(xué)生最熟悉的運動模型之一，第14題以我國最新的CR450動車組列車的運動為情境，考查了運動學(xué)中勻變速運動。萬有引力定律是航天工程的基礎(chǔ)，第15題以我國通導(dǎo)技術(shù)試驗衛(wèi)星“天都一號”為對象，定性考查了萬有引力定律和開普勒定律，引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)基本原理在科技前沿中的重要作用，同時展現(xiàn)了我國航天領(lǐng)域的偉大成就，增強科技自信心和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技報國的遠大志向。

能量守恒是物理學(xué)中非常重要的思想，第16題以撐竿跳高運動為情境，考查學(xué)生對運動過程中能量轉(zhuǎn)換的理解，體育元素的有機融入也有利于激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。撐竿跳高運動中的物理過程實際上是非常復(fù)雜的，本題忽略了許多次要因素，抓住主要因素進行設(shè)問，考查學(xué)生是否真正理解其中的物理過程，同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從復(fù)雜的情景中，抓住主要矛盾，抽象出簡單的物理模型解決實際問題。第24題以電容式鍵盤為情境，考查了平行板電容器中的基本知識，有利于引導(dǎo)學(xué)生運用物理概念、規(guī)律認識和理解生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。

四、加強探究性考查，引導(dǎo)學(xué)生注重實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

實驗是科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑和方式，有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的形成。2025年高考物理全國卷注重設(shè)置探究性的實驗情境，考查實驗的基本方法和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實驗過程，體會概念和規(guī)律的形成過程，促進學(xué)生物理觀念的形成。

第22題利用橡皮筋開展系列實驗，將探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系、探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律兩個實驗的方法相結(jié)合，考查了測量儀器的使用、實驗數(shù)據(jù)獲取和處理，要求學(xué)生靈活運用已有的實驗方法解決新問題，引導(dǎo)學(xué)生重視基本實驗的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生動手做實驗。第23題以教材中的非線性電阻元件為背景，通過實驗展示非線性電阻元件的性質(zhì)，在探究伏安特性曲線時，通過層層設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生理解電流表內(nèi)接和外接時對實驗測量的影響，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中關(guān)注科學(xué)探究的過程和方法，并學(xué)會對結(jié)果進行反思和總結(jié)。

2025年高考生物全國卷試題評析

2025年高考理綜生物試題貫徹落實全國教育大會精神和《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》部署，堅持價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查。試題緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實際，通過真實情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運用生物學(xué)核心概念和科學(xué)思維解決實際問題，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、精心創(chuàng)設(shè)試題情境，落實立德樹人根本任務(wù)

2025年生物試題在情境創(chuàng)設(shè)時，選取生態(tài)保護、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等科學(xué)理論與生產(chǎn)實踐題材，展示生物學(xué)知識對社會發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)的貢獻，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題中形成生命觀念和社會責(zé)任。試題注重將生態(tài)文明、科技創(chuàng)新等時代主題轉(zhuǎn)化為具體問題，落實立德樹人的根本任務(wù)。

（一）融入生態(tài)文明理念，增強社會責(zé)任意識

生物試題注重育人導(dǎo)向，通過生態(tài)恢復(fù)案例的創(chuàng)設(shè)，增強學(xué)生對生態(tài)文明理念的深入理解。例如，第32題以退化荒山生態(tài)恢復(fù)方案設(shè)計為情境，要求學(xué)生綜合運用群落演替、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)等知識，從演替類型、生物多樣性、資源利用效率等多維度進行方案論證，引導(dǎo)學(xué)生理解生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的支撐作用，體現(xiàn)了“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念。

（二）聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，凸顯學(xué)科應(yīng)用價值

命題緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)育種、醫(yī)療健康等社會熱點，突出真實問題情境的設(shè)計，貼近實際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，展現(xiàn)生物學(xué)科的應(yīng)用價值。例如，第5題以作物新品種培育為背景，綜合考查不同育種技術(shù)的原理與應(yīng)用。題目中涉及的多倍體育種、單倍體育種、雜交育種和誘變育種等技術(shù)，均與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐緊密相關(guān)。第34題聚焦基因工程實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中理解生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要意義。

二、注重科學(xué)素養(yǎng)考查，強化關(guān)鍵能力培養(yǎng)

試題設(shè)計緊扣生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過多維度情境構(gòu)建，全面考查學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力。在科學(xué)思維方面，題目要求學(xué)生基于實驗數(shù)據(jù)進行歸納概括，運用邏輯推理解釋生命現(xiàn)象；在科學(xué)探究層面，通過開放性實驗設(shè)計題，評估學(xué)生提出問題、制定方案及分析數(shù)據(jù)的綜合能力。這一設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“科學(xué)思維”和“科學(xué)探究”素養(yǎng)的要求，尤其強調(diào)在復(fù)雜情境中運用生物學(xué)原理解決問題的能力，體現(xiàn)從知識理解到能力遷移的進階考查目標(biāo)。

（一）深化核心概念理解，強調(diào)邏輯推理能力

通過不同情境的構(gòu)建，重點考查學(xué)生對核心概念的深度理解與邏輯推理能力。例如，第1題圍繞蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系這一核心知識點，要求學(xué)生綜合分析二硫鍵、空間結(jié)構(gòu)、變性等因素對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)功能的影響。例如，第2題通過在不同光照強度下植物光合速率、呼吸速率的變化曲線，考查學(xué)生對植物光合作用與呼吸作用的理解，分析光反應(yīng)、暗反應(yīng)、CO2濃度、光照強度等因素對植物生長的影響。

（二）強化實驗探究能力，突出科學(xué)思維培養(yǎng)

實驗設(shè)計與分析能力是衡量生物學(xué)科素養(yǎng)的重要指標(biāo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)探究能力和實踐操作能力。例如，第30題質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗，通過KCl溶液中細胞失水后又復(fù)原的現(xiàn)象，考查學(xué)生對水分子跨膜運輸方式、質(zhì)壁分離原因及滲透壓變化機制的理解。例如，第31題以蛋白質(zhì)磷酸化修飾調(diào)控基因表達的相關(guān)研究為背景設(shè)題，考查學(xué)生分析實驗結(jié)果并進行邏輯推理的能力。例如，第34題基因工程實驗設(shè)計，涉及PCR引物選擇、產(chǎn)物分析、實驗設(shè)計等，助力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

（三）體現(xiàn)創(chuàng)新性與開放性，助力拔尖人才培養(yǎng)

試題對基因工程等情境進行創(chuàng)新，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確提取有效信息，理解實驗現(xiàn)象背后所蘊含的生物學(xué)規(guī)律或原理。例如，第6題涉及瓊脂糖凝膠電泳的實驗操作和結(jié)果分析，要求學(xué)生根據(jù)電泳結(jié)果的示意圖進行推理、判斷和分析，考查學(xué)生對瓊脂糖凝膠電泳原理和DNA分子遷移速率的影響因素的理解。第34題圍繞基因工程中的PCR技術(shù)，創(chuàng)新設(shè)問方式，考查學(xué)生對PCR原理的理解，根據(jù)題目設(shè)計的情境，分析判斷實驗結(jié)果。這些題目突破傳統(tǒng)設(shè)問模式，結(jié)合實際應(yīng)用情境，考查學(xué)生運用生物學(xué)原理解決新問題的創(chuàng)新能力，服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

三、加強教考銜接，引導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)

試題嚴格依據(jù)高校人才選拔要求和高中課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣核心知識，引導(dǎo)學(xué)生回歸對生物學(xué)基礎(chǔ)概念與原理的理解。試題通過多樣化情境呈現(xiàn)，設(shè)問角度新穎，避免套路化答題，促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的深度掌握，有效引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)，減少“機械刷題”與死記硬背。

（一）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實學(xué)科基礎(chǔ)

試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)中學(xué)按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)。例如，第4題通過最小面積概念的考查，檢驗學(xué)生對物種豐富度調(diào)查方法的掌握，呼應(yīng)課標(biāo)中“群落結(jié)構(gòu)特征”的核心概念。第3題考查腎上腺生理機能，涉及激素調(diào)節(jié)、應(yīng)激反應(yīng)機制等基礎(chǔ)內(nèi)容，要求學(xué)生理解激素在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的不同作用。第31題關(guān)于免疫失調(diào)治療方案設(shè)計，要求學(xué)生掌握體液免疫過程和記憶B細胞功能，這些內(nèi)容均屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心知識。

（二）優(yōu)化設(shè)問方式，減少機械刷題

立足學(xué)科本質(zhì)，通過情境重構(gòu)和創(chuàng)新設(shè)問角度，降低套路化答題空間，助力學(xué)生全面發(fā)展。例如，第33題考查遺傳分析，改變常規(guī)的設(shè)問方式和分離比計算，要求學(xué)生依據(jù)多個實驗結(jié)果綜合判斷并給出判斷依據(jù)。第34題考查PCR實驗設(shè)計，要求學(xué)生根據(jù)引物的選擇分析擴增產(chǎn)物，考查學(xué)生對PCR原理的深入理解而非簡單記憶。

總之，2025年高考理綜生物試題體現(xiàn)了價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向，通過真實情境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)問題設(shè)計，有效考查了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。試題既保持了對基礎(chǔ)理論的扎實要求，又通過創(chuàng)新設(shè)問方式推動教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生從知識記憶轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。特別是生態(tài)恢復(fù)、基因工程等情境的運用，將學(xué)科知識與國家戰(zhàn)略需求緊密結(jié)合，彰顯了生物學(xué)科的時代價值。

2025年高考化學(xué)全國卷試題評析

2025年高考理綜化學(xué)試題貫徹全國教育大會精神，依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，通過貼近生活的試題情境創(chuàng)設(shè)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，全面考查學(xué)生的關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，科學(xué)選拔優(yōu)秀人才，助力教育強國建設(shè)。

一、創(chuàng)設(shè)真實問題情境，彰顯學(xué)科育人價值

試題以真實生活與科技場景為載體，通過貼近實際的素材創(chuàng)設(shè)問題情境，將現(xiàn)代科技、環(huán)境保護等元素融入題目設(shè)計，既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科服務(wù)社會的實用價值，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技成就與可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神與社會責(zé)任感。

（一）立足我國現(xiàn)代科技，厚植愛國主義情懷

試題通過呈現(xiàn)現(xiàn)代科技最新成果，引導(dǎo)學(xué)生在傳承與創(chuàng)新中理解化學(xué)的應(yīng)用價值，順應(yīng)科技自立自強的時代發(fā)展，深化學(xué)生對化學(xué)服務(wù)于人類社會的認知，培養(yǎng)愛國主義情懷。例如，第9題選取我國研究人員合成的具有優(yōu)良生物相容性的材料PLGA為素材，凸顯我國在新材料領(lǐng)域的自主研發(fā)能力，讓學(xué)生更直觀感受到化學(xué)在醫(yī)療健康領(lǐng)域的貢獻，增強民族科技自信。

（二）聚焦資源循環(huán)利用，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念

試題以工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護為切入點，通過真實案例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源循環(huán)利用與綠色化學(xué)理念。例如，第10題以“電解處理廢水與廢塑料堿性水解液”為背景，將工業(yè)廢水處理與廢塑料轉(zhuǎn)化相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考化學(xué)在可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，推動學(xué)生形成人與自然和諧共生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護與綠色化學(xué)理念。第27題以蛇紋石資源綜合利用為情境，體現(xiàn)化學(xué)在資源高效利用與實現(xiàn)碳中和目標(biāo)中的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的責(zé)任感和使命感。

二、深化核心素養(yǎng)考查，提升綜合思維品質(zhì)

試題堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，通過多層次、多角度的設(shè)問考查學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力。題目既注重化學(xué)原理的深入理解，又強調(diào)信息整合、遷移創(chuàng)新等科學(xué)思維，要求學(xué)生靈活運用知識，實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的能力躍升。

（一）強化證據(jù)推理與模型認知，培養(yǎng)科學(xué)思維

試題以化學(xué)合成與反應(yīng)機理為載體，通過真實科研情境設(shè)計多層次問題，引導(dǎo)學(xué)生運用證據(jù)推理和模型認知能力解決問題。例如，第12題通過水微滴表面發(fā)生反應(yīng)的機理圖，考查學(xué)生對催化機理、軌道雜化變化及總反應(yīng)式的推理整合能力。試題需要學(xué)生從題目條件出發(fā)，運用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“基于證據(jù)的推理”等思維方法，通過證據(jù)推理驗證假設(shè)，有效考查了基于證據(jù)進行推理的科學(xué)思維與問題解決能力。

（二）注重實驗探究與遷移創(chuàng)新，提升實踐能力

試題以實驗設(shè)計為載體，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作與問題解決能力。基于實驗條件控制與數(shù)據(jù)解讀，既考查操作規(guī)范性，又強調(diào)對細節(jié)的精準(zhǔn)把握，推動學(xué)生從定性觀察向定量分析發(fā)展。例如，第26題“碘的回收實驗”設(shè)置現(xiàn)象判斷、操作完善、洗滌介質(zhì)選擇等多環(huán)節(jié)問題。在步驟③中“確認沉淀完全”的操作需結(jié)合碘單質(zhì)與淀粉發(fā)生顯色反應(yīng)的特性，考查利用實驗基本原理解決問題能力；步驟⑤洗滌劑的選擇需對比物質(zhì)溶解性差異，體現(xiàn)對實驗細節(jié)的精準(zhǔn)把握。

三、回歸學(xué)科本質(zhì)，引導(dǎo)教學(xué)提質(zhì)增效

高考化學(xué)試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，通過基礎(chǔ)性與綜合性問題的合理設(shè)計，引導(dǎo)教學(xué)回歸學(xué)科核心知識，反對機械刷題。試題既注重主干知識的系統(tǒng)性考查，又通過情境創(chuàng)新與設(shè)問形式優(yōu)化，推動教學(xué)方式從知識灌輸轉(zhuǎn)向思維培養(yǎng)，助力學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的可持續(xù)提升。

（一）夯實學(xué)科基礎(chǔ)，推動回歸課標(biāo)

試題通過學(xué)生熟悉的典型情境與核心知識點的結(jié)合，推動教學(xué)回歸課標(biāo)。例如，第29題“艾拉莫德合成路線”中有機合成路線與反應(yīng)條件的分析，涉及反應(yīng)類型、官能團名稱、物質(zhì)性質(zhì)及反應(yīng)條件控制等內(nèi)容，要求學(xué)生綜合運用高中有機化學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題，促進知識體系的構(gòu)建。如反應(yīng)②中吡啶作用的考查，體現(xiàn)對典型酸堿反應(yīng)的遷移應(yīng)用。第28題由乙醇和乙酸制備乙酸乙酯的試題情境源于教材中非常典型的反應(yīng)，貼近教學(xué)實際。該題以經(jīng)典的酯化反應(yīng)過程為載體，全面考查燃燒熱、分子間作用力、化學(xué)平衡常數(shù)及反應(yīng)速率等核心內(nèi)容。此類題目設(shè)計有利于推動教學(xué)回歸知識本質(zhì)，避免機械刷題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解化學(xué)原理的邏輯關(guān)系。

（二）優(yōu)化設(shè)問方式，推動教學(xué)改革

設(shè)置圖像分析試題，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)解題模式，轉(zhuǎn)向原理理解與綜合應(yīng)用。例如，第13題以“溶液中離子濃度與pH關(guān)系”為載體，通過圖像考查弱電解質(zhì)電離平衡。試題要求學(xué)生從曲線中提取有效信息，需結(jié)合電荷守恒與物料守恒進行綜合推理，判斷M、N、P曲線對應(yīng)離子并計算電離平衡常數(shù)。該題突破傳統(tǒng)計算模式，促進學(xué)生從“死記公式”轉(zhuǎn)向“原理理解”。第27題“蛇紋石資源化利用流程”以工業(yè)生產(chǎn)為背景，要求學(xué)生根據(jù)離子濃度數(shù)據(jù)判斷產(chǎn)物組成，學(xué)生需利用溶度積常數(shù)進行分析，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用能力的考查，推動教學(xué)從“記憶公式”轉(zhuǎn)向“能力遷移”。

總之，2025年高考理綜化學(xué)試題以素養(yǎng)立意為導(dǎo)向，通過真實情境創(chuàng)設(shè)，即注重基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，又強調(diào)創(chuàng)新性與綜合性，有效考查了學(xué)生的科學(xué)思維和方法，對推動高中化學(xué)育人方式變革具有積極意義。

來源：教育部教育考試院